▲雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校小學(xué)部課后延時(shí)服務(wù)老師敦促孩子已完成作業(yè)12月10日訊 (海峽導(dǎo)報(bào)記者 林毅彬 文/圖)孩子放學(xué)時(shí)間比下班時(shí)間早于，一些家長不了在這一時(shí)間段去相接小孩，怎么辦？有些孩子“不得不”走出托班。有鑒于此，今年3月教育部發(fā)文提倡中小學(xué)校實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，各地教育部門積極響應(yīng)。

為解決問題小學(xué)、幼兒園放學(xué)后孩子的看守難題，廈門市于9月1日起實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，全市數(shù)十所學(xué)校首度試點(diǎn)。連日來，導(dǎo)報(bào)記者對多所學(xué)校展開走訪找到，課后延時(shí)服務(wù)實(shí)行3個多月來，備受家長青睞，各校也在積極探索更加非常豐富多樣的“調(diào)入時(shí)光”。

當(dāng)然，政策實(shí)行中也遇上了一些艱難和問題，各方進(jìn)行了有建設(shè)性的探究。背景課后延時(shí)服務(wù)9月開始試點(diǎn)實(shí)行吳女士同住蓮前西路聯(lián)豐商城，有個上小學(xué)二年級的孩子，夫妻倆工作“朝九晚五”。

因?yàn)榧抑欣先藷o法長年在廈門拜托照料小孩，孩子從一年級起之后被送入學(xué)校附近的晚托班?！斑@也是不得已之薦，孩子下午3點(diǎn)50分放學(xué)到我們上班有眾多段時(shí)間?！眳桥刻寡裕瑢⒑⒆铀屯邪嘀皇菣?quán)宜之計(jì)，“再行解決幾年，熬到孩子初中就翻身了”。

而與他們具有某種程度后遺癥的，還有眾多雙職工家庭。課后延時(shí)服務(wù)的實(shí)施，吳女士拍手叫好，“我第一時(shí)間就甄選了，孩子放到學(xué)校更加安心，卻是學(xué)校和老師都是孩子熟知的環(huán)境”。吳女士說道，孩子放學(xué)后參與了學(xué)校的國學(xué)課外活動，此外還有非常豐富的課后生活。今年9月1日起，廈門市月實(shí)行《廈門市前進(jìn)小學(xué)和幼兒園積極開展課后延時(shí)服務(wù)工作實(shí)行意見（全面推行）》。

據(jù)理解，全市有82所公辦幼兒園和小學(xué)轉(zhuǎn)入首批課后延時(shí)試點(diǎn)名單。從9月份實(shí)行試點(diǎn)以來，近期又有一些學(xué)校被擴(kuò)展列為試點(diǎn)。而對于課后延時(shí)服務(wù)需求量較小的海滄區(qū)，區(qū)教育部門已實(shí)施文件，一并延時(shí)服務(wù)不斷擴(kuò)大到全區(qū)公辦幼兒園和小學(xué)。

探訪各校學(xué)生甄選參予情況冷失衡導(dǎo)報(bào)記者了解到，在不少學(xué)校，課后延時(shí)服務(wù)受到了家長和學(xué)生的冷玉女，以雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校小學(xué)部為事例，該校超強(qiáng)7成學(xué)生甄選參予了課后延時(shí)服務(wù)。該校孫副校長講解說道，該校小學(xué)部共計(jì)2108名學(xué)生，參與課后延時(shí)服務(wù)的超過1580多名。

金雞亭小學(xué)也是試點(diǎn)學(xué)校之一。據(jù)導(dǎo)報(bào)記者理解，金雞亭小學(xué)學(xué)生規(guī)模為1149人，全面推行課后延時(shí)服務(wù)以來，目前有69名孩子參與，主要決定他們以自律讀者和已完成作業(yè)居多。

由于還在試點(diǎn)階段，一些家長仍所持從容態(tài)度。探訪中，導(dǎo)報(bào)記者了解到，康樂二小此前有100名孩子有意向甄選，但實(shí)行后，學(xué)生相繼解散，目前將近30人。

校方分析，這有可能與校外托管地機(jī)構(gòu)有關(guān)，多達(dá)，該校1700多名學(xué)生中，有700多人參與午托、晚托班；此外，部分家長指出家中環(huán)境更加合適孩子。校方講解，不論需求量大小，學(xué)校將本著為家長服務(wù)的態(tài)度，竭力作好，同時(shí)也建議引入公益機(jī)構(gòu)非常豐富服務(wù)內(nèi)容，減少學(xué)生興趣。

而湖里實(shí)驗(yàn)幼兒園大約有十分之一的孩子參與。據(jù)介紹，該園此前也有留園服務(wù)，一般由生活老師看守，學(xué)生自己自由選擇游戲項(xiàng)目嬉戲。課后延時(shí)服務(wù)積極開展之后，班級里減少了帶班老師一起管理，并設(shè)計(jì)一些游戲和教育活動，非常豐富服務(wù)內(nèi)容。不少學(xué)校引入非常豐富的興趣小組活動雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校作為海滄區(qū)首批課后延時(shí)服務(wù)試點(diǎn)校，以其良好的硬件和軟件條件，頗得學(xué)生家長和孩子青睞。

導(dǎo)報(bào)記者看見，大多孩子放學(xué)后仍回到學(xué)校，四年級的小丁正往音樂教室回頭，“我要去參與演唱，媽媽上班了就不會來相接我”。孫副校長講解，針對延時(shí)服務(wù)，該校進(jìn)行豐富多彩的活動，涵括體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)等38個興趣小組。此外，還引入校外有資質(zhì)的老師入校展開機(jī)器人、3D創(chuàng)客、拉丁舞、跆拳道等10類社團(tuán)培訓(xùn)。

據(jù)理解，“調(diào)入”的孩子大約有一半?yún)⑴c校內(nèi)的興趣小組或社團(tuán)，另一半則在班級已完成作業(yè)、展開讀者等方面的訓(xùn)練。對于沒甄選延時(shí)服務(wù)又在校停留的孩子，學(xué)校也實(shí)施人性化管理，在保證孩子安全性的前提下，強(qiáng)化家校交流，“延時(shí)服務(wù)名額是相同的，我們?nèi)匀环潘伞?。廈門五中小學(xué)部，則將少年宮活動與延時(shí)服務(wù)結(jié)合，頗受歡迎。據(jù)理解，該校成立了8個“臨時(shí)班級”，積極開展自律讀者、已完成作業(yè)等托管地服務(wù)，并減少體育、美育等活動。

每周二、周四，相同開辦少年宮活動，如一年級，有讀美文、聽得美樂、所畫美圖等課程；二年級則設(shè)置家長講壇、部落小隊(duì)實(shí)踐中活動等；高年級有樂高、機(jī)器人、武術(shù)等課外活動，還有思拓社、書聲社等社團(tuán)。探尋適合的課后延時(shí)管理方式金雞亭小學(xué)周副校長講解說道，學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)的工作人員決定和后勤保障更為做到。第一，沒涉及專用教室，就利用一年級教室作為課后延時(shí)服務(wù)場所；第二，決定學(xué)校工友（保潔人員）在延時(shí)課后展開公共衛(wèi)生保潔；第三，老師以輪流的方式展開管家管理；第四，學(xué)校采行“雙考勤”，孩子在本班完結(jié)嚴(yán)厲批評后，考勤表不會接管給課后延時(shí)班再度考勤。

此外，準(zhǔn)點(diǎn)決定孩子離校，家長也不應(yīng)準(zhǔn)點(diǎn)來相接，不提早不推遲，便利規(guī)范管理，也更加能保證學(xué)生安全性。周副校長坦言，由于一年級的孩子無法拔作業(yè)，識字量較少且自我管理能力也較強(qiáng)，老師在管理中須要投放更加多心力?；貞?yīng)學(xué)校將之后思索出有一套適應(yīng)環(huán)境各年齡層孩子的課后延時(shí)管理方式。

專訪中，有些學(xué)校的老師建議，對于并未甄選而又無法如期來相接小孩的，應(yīng)該補(bǔ)足細(xì)化規(guī)定，確實(shí)解決問題家長的后顧之憂?；貞?yīng)，海滄區(qū)一所幼兒園負(fù)責(zé)人也明確提出，好的規(guī)定應(yīng)當(dāng)設(shè)施更加人性化的細(xì)則，讓孩子、家長、老師都獲益。建議引進(jìn)社會“新鮮血液”全社會共同努力一線教師劉老師在拒絕接受導(dǎo)報(bào)記者專訪時(shí)回應(yīng)，實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，只不過也應(yīng)當(dāng)考慮到老師的市場需求，很多老師也是上有老下有小，期望不要再行給老師過于多壓力，一味拒絕老師奉獻(xiàn)給。

專訪中，雙十中學(xué)海滄附屬學(xué)校的孫副校長也坦言，課后延時(shí)服務(wù)對孩子和家長是有益的，然而“隊(duì)伍可觀”對老師來說壓力減小了，有了更加多的責(zé)任。由于參予延時(shí)管理的老師激增，學(xué)校無法展開“全員在場”的會員大會，她建議，否靈活性調(diào)整出有一定的時(shí)間“留下老師”。回應(yīng)，廈門市某著名直屬校資深教育工作者王老師指出，課后延時(shí)服務(wù)是一項(xiàng)積極探索，將給學(xué)校帶給更好的挑戰(zhàn)和思維，如何給孩子們營造更加有質(zhì)量的課后生活，全社會不應(yīng)共同努力。王老師建議，學(xué)校可以嘗試引進(jìn)社工、大學(xué)生志愿者等，減低教師壓力的同時(shí)能引進(jìn)新鮮血液，比如廈門就明確提出可由經(jīng)教育主管部門確認(rèn)的校外公益機(jī)構(gòu)到校內(nèi)獲取服務(wù)，的組織積極開展體育、美育、科技等實(shí)踐中培訓(xùn)。

此外，對于早已比較成熟期的“社區(qū)托管地”等可之后扶植，并強(qiáng)化對校外托管地、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)規(guī)范，實(shí)質(zhì)上解決問題家長后顧之憂，讓教育極具深度和溫度。

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