更加多的人于是以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)線上自學(xué)。某移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)市場(chǎng)信息咨詢機(jī)構(gòu)公布的《2017年中國(guó)在線教育行業(yè)白皮書》表明，2018年，中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模將突破3000億元。不過(guò)，在線教育很快發(fā)展的同時(shí)，一些問(wèn)題也隨之曝露出來(lái)。日前，中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心牽頭問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2023名受訪者展開(kāi)的一項(xiàng)調(diào)查表明，87.2%的受訪者拒絕接受過(guò)在線教育。

54.1%的受訪者指出在線教育平臺(tái)教師職業(yè)道德和教學(xué)水平參差不齊。50.4%的受訪者期望強(qiáng)化在線教育平臺(tái)教師資格檢驗(yàn)和能力評(píng)估。受訪者中，00后占到1.3%，90后占到29.3%，80后占到49.8%，70后占到15.0%，60后占到4.2%，其他年齡段占到0.4%。

64.2%受訪者實(shí)在線上教育學(xué)習(xí)效果好35歲的王澤鑫(化名)是某民企的員工，他曾給10歲的女兒報(bào)過(guò)一門在線英語(yǔ)課。“我自己英語(yǔ)很差，不了教教孩子。報(bào)線上班還得乘坐，就中選了一門在線課程”。

今年26歲的黃金玲在某互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意教育公司工作，主要負(fù)責(zé)管理為殘疾人獲取線上教育。由于工作必須中用數(shù)理統(tǒng)計(jì)科學(xué)知識(shí)，黃金玲在慕課上選了兩門評(píng)價(jià)較為好的課程。本次調(diào)查表明，87.2%的受訪者拒絕接受過(guò)在線教育。

對(duì)于為什么不會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自學(xué)，55.2%的受訪者是為發(fā)展愛(ài)好，50.0%的受訪者是為考據(jù)，33.2%的受訪者是在線上平臺(tái)自學(xué)學(xué)校課程，17.9%的受訪者通過(guò)線上平臺(tái)補(bǔ)習(xí)社。黃金玲一般在晚上展開(kāi)線上自學(xué)，兩門課一共20課時(shí)，她感覺(jué)學(xué)習(xí)效果還不俗。與黃金玲的感覺(jué)有所不同，王澤鑫則實(shí)在在線學(xué)習(xí)效果不好。“小孩注意力不集中于，在線課程老師又無(wú)法監(jiān)督，只是干巴巴地談”。

調(diào)查表明，64.2%的受訪者指出線上教育的學(xué)習(xí)效果好，31.7%的受訪者實(shí)在一般，4.2%的受訪者實(shí)在很差。在黃金玲顯然，在線課程都在網(wǎng)絡(luò)上，什么時(shí)候聽(tīng)得都可以，選擇性也多。

“比如數(shù)理統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)校都有公開(kāi)課，你可以自由選擇評(píng)價(jià)最低的，最合適自己的”。在線教育有哪些優(yōu)點(diǎn)？調(diào)查中，74.8%的受訪者指出是放學(xué)便利，不不受時(shí)間地點(diǎn)容許；46.4%的受訪者指出是價(jià)格便宜；40.5%的受訪者感覺(jué)對(duì)話效果好，不只以教師為中心；39.5%的受訪者指出這種教學(xué)方式便于科學(xué)知識(shí)資料的管理和查閱；33.4%的受訪者指出可以聽(tīng)得世界各地有所不同教師的課程。54.1%受訪者認(rèn)為在線教育平臺(tái)教師職業(yè)道德和教學(xué)水平參差不齊某高校的大四學(xué)生郝雨田曾自學(xué)過(guò)在線英語(yǔ)，她實(shí)在線上課程缺少系統(tǒng)設(shè)計(jì)，而且，往往無(wú)法根據(jù)學(xué)生水平展開(kāi)分層教學(xué)。

“另外，線上課程的自學(xué)更加必須學(xué)生有自制力，否則效果不會(huì)打折扣”。比起線下課程，沒(méi)課堂氛圍，與老師同學(xué)交流不便被受訪者指出是線上教育的僅次于劣勢(shì)(68.5%)，其他的劣勢(shì)還有網(wǎng)絡(luò)不平穩(wěn)(48.3%)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境注意力容易集中于(40.9%)，自學(xué)界面千篇一律(34.6%)等。中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉分析，目前我國(guó)的在線教育不存在著過(guò)于理解市場(chǎng)需求、內(nèi)容缺少特點(diǎn)和多樣性兩大短板。“很多人指出在線教育可以把教育資源傳播到更加偏僻的地方，但是那里的孩子必須什么樣教育，我們是不理解的。

另外，在線教育缺乏獨(dú)有內(nèi)容，大都是把書本上的東西搬到到在線上，把應(yīng)試的內(nèi)容用在線的形式呈現(xiàn)出，缺乏生命力”。黃金玲感覺(jué)，目前在線教育的教師門檻較低。“一些線上平臺(tái)沒(méi)對(duì)老師學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)的拒絕，有的老師教學(xué)能力較低，授課死板”。

郝雨田回應(yīng)，學(xué)生一般來(lái)說(shuō)是通過(guò)廣告來(lái)自由選擇課程的，但廣告不免不存在高估的情況。調(diào)查中，54.1%的受訪者認(rèn)為在線教育平臺(tái)教師職業(yè)道德和教學(xué)水平參差不齊；53.1%的受訪者認(rèn)為當(dāng)前在線教育行業(yè)不存在惡性競(jìng)爭(zhēng)，欺詐宣傳的問(wèn)題；52.0%的受訪者直言在線教育課程收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不半透明。其他問(wèn)題還有在線教育機(jī)構(gòu)審查標(biāo)準(zhǔn)不一(45.3%)，課程版權(quán)保護(hù)缺陷(25.8%)，缺乏維權(quán)渠道(19.9%)等。50.4%受訪者期望強(qiáng)化在線教育平臺(tái)教師資格檢驗(yàn)和能力評(píng)估儲(chǔ)朝暉指出，在線教育行業(yè)惡性競(jìng)爭(zhēng)和欺詐宣傳，根本原因是在線教育沒(méi)獨(dú)有的內(nèi)容。

他還認(rèn)為，教師缺少規(guī)范是目前在線教育面對(duì)的主要問(wèn)題。“雖然我之前也建議過(guò)應(yīng)當(dāng)做到在線教育教師的資質(zhì)評(píng)估，但這必須教師自己申報(bào)，有可能有些人會(huì)不合格，申報(bào)不大力。另外，如果機(jī)構(gòu)不在乎教師否有資質(zhì)，那大家就會(huì)去申報(bào)”。

儲(chǔ)朝暉指出，從將來(lái)來(lái)看，必須由第三方積極開(kāi)展對(duì)在線教師的資質(zhì)評(píng)估，通過(guò)這個(gè)過(guò)程增進(jìn)更好的教師來(lái)做到資質(zhì)評(píng)估。關(guān)于增進(jìn)在線教育行業(yè)身體健康發(fā)展，調(diào)查中，59.6%的受訪者期望培育精品課程，50.4%的受訪者期望強(qiáng)化在線教育教師資格檢驗(yàn)和能力評(píng)估，45.0%的受訪者建議制訂涉及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其他的建議還有強(qiáng)化行業(yè)監(jiān)督管理(40.8%)，強(qiáng)化課程版權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)(28.2%)，通暢消費(fèi)者維權(quán)渠道(19.9%)等。

儲(chǔ)朝暉分析，目前在線教育的內(nèi)容非常復(fù)雜，如果教育管理部門過(guò)度插手，有可能容許了在線教育發(fā)展的多樣性。“管理部門一定要對(duì)涉及滋擾嚴(yán)肅處理。在線教師資質(zhì)審查艱難，但對(duì)教育機(jī)構(gòu)的資質(zhì)審查一定要強(qiáng)化。

消費(fèi)者也要強(qiáng)化鑒別能力”。此外，儲(chǔ)朝暉回應(yīng)，在線教育傳播得更慢、更加甚廣、更加便利，從傳播方式上看，這不會(huì)是一種趨勢(shì)，但是教育理念、教育內(nèi)容和方法本質(zhì)等是沒(méi)逆的，有了在線教育后仍然必須因材施教。

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